Teoría Sociocultural, de Vygotsky y su aporte al Subsistema de Educación Inicial Bolivariano:

Por: Cleydy Agüello.

El enfoque constructivista, es la base fundamental del currículo del subsistema educativo Bolivariano. Plantea el aprendizaje como una construcción del individuo, que le permite modificar su estructura mental y alcanzar un mayor nivel de complejidad e integración, contextualiza el medio sociocultural del alumno (a) respetando y valorando tanto la diversidad multicultural y multiétnica de su entorno, donde el docente participa en calidad de mediador de experiencias significativas, al igual que sus pares (niños, niñas) o cualquier adulto significativo (padres, madres, familiares o vecinos) que generan cambios en las conductas de sus alumnos (as), respetando la necesidad e interés individual.

A Vygotsky le corresponden las contribuciones más resaltantes con respecto al papel de la cultura y la organización social en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Trabajo fundamentalmente en los problemas prácticos de la educación a partir de los cuales desarrolló sus teorías psicológicas. Se hace necesario en la práctica educativa de edades tempranas, la mediación: da cuenta de la relación de las personas con el medio (social y físico) (Vygotsky, 1996). Zona de desarrollo próximo: distancia entre el nivel de resolución de una tarea en forma independiente y el nivel que puede alcanzar con la mediación de otro individuo más experto.

La teoría sociocultural de Vygotsky, permite al docente del subsistema de educación inicial una comprensión del proceso de aprendizaje de los niños (as) en edades tempranas y la mediación como herramienta fundamental en el desarrollo integral de la persona que interacciona con su medio, en la cual está se fortalece brindando la adecuación sociocultural de los distintos contextos, posibilitando una continuidad y desenvolvimiento en el complejo proceso construcción y descontrucción del conocimiento.

Etiquetas: Teoría sociocultural, Educación Inicial, Mediación.

TEORÍA HISTORICO-CLINICO DE DANIEL J. LEVINSON

Autora: MSc. Marvis Rumbos.

Levinson escribió en sus libros “Estaciones de la vida de un hombre” (1978) y “Estaciones de la vida de una mujer” (1986) dos tipos de periodos en el ciclo vital: periodos estables: entre los seis y ocho años, etapa en que construyen su estructura de vida y el periodo de transición: termina una estructura y comienza una nueva con una duración de 4 a 5 años. Aparte de esta situación distingue cinco periodos, considerados como consecuentes a cambio de la edad: transición adulta temprana 17-24 años, el sujeto modifica relaciones interpersonales y explora el mundo adulto. La transición en la edad de los 30 años se le presenta la oportunidad modificar la provisional estructura adulta en el caso de sentirse equivocado, sentando cabeza y el sujeto goza de una estabilidad, capacitado para conseguir metas específicas. La transición de vida media que comprende décadas de las 40 transiciones tranquilas o tumultuosas dependiendo de las experiencias por las que haya pasado el sujeto. La transición de los 50 años suele implicar una nueva modificación de la estructura pero sin embargo, el final de la adultez (55-60 años) viene a ser una fase consolidada que ayuda a revisar toda la vida pasada.

Teorías del aprendizaje

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Pero ¿cuándo sabemos que una teoría es mejor que otra? Según Lakatos, cuando reúne estas condiciones:

-Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior, es decir, predecir hechos que aquella no predecía.

-Explicar el éxito de la teoría anterior, es decir, explicar todo lo que aquella explicaba.

-Lograr, corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido.

Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teoría en la terminología, es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente , cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba ,se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios.